Czytanie to umiejętność, którą dzieci rozwijają w każdej nowej klasie. Podczas gdy wielu studentów opanowuje mechanikę czytania i ma zdolność przetwarzania informacji, wiele dzieci ma trudności ze zrozumieniem tekstu. Uczniowie z trudnościami w uczeniu zazwyczaj nie mają podstawowych strategii, z których korzystają dobrzy czytelnicy. Strategie odgrywają kluczową rolę w pomaganiu wszystkim dzieciom w uczeniu się i wykonywaniu określonych zadań związanych z czytaniem.
Dwie przydatne strategie skutecznego czytania ze zrozumieniem to świadomość metapoznawcza i strategie poznawcze. Świadomość metakognitywna to zdolność czytelnika do samooceny własnego procesu uczenia się i tego, co jest konieczne do uzyskania pożądanych rezultatów w określonym zadaniu dydaktycznym. Strategie kognitywne są specyficznymi, przydatnymi narzędziami pomagającymi uczniom w poprawie rozumienia tekstu czytanego.
Po przypisaniu trudnego fragmentu czytania, istnieją trzy fazy, które poprawiają zrozumienie: czytanie wstępne (czytelnik tworzy plan lub strategię czytania określonego fragmentu), czytanie (czytelnik stosuje specjalne strategie, aby wyjaśnić zrozumienie tekstu i monitorować jego / własne zrozumienie) i po przeczytaniu (czytelnik zastanawia się nad fragmentem, koduje kluczowe szczegóły w pamięci długotrwałej i wyciąga wnioski na temat tego przejścia). Na szczęście istnieją specyficzne strategie, które dzieci, które zmagają się ze zrozumieniem czytania, mogą wykorzystać, aby poprawić czytanie ze zrozumieniem w każdej z tych trzech faz.
Bezpośrednia instrukcja
Najskuteczniejszą strategią, która ma na celu poprawę rozumienia czytania wśród uczniów, zwłaszcza tych z trudnościami w uczeniu się, są bezpośrednie instrukcje połączone z instrukcją strategii . Bezpośrednie nauczanie czytania ze zrozumieniem wymaga od nauczyciela dostarczania strategii krok po kroku i modelowania skutecznych strategii w celu zrozumienia konkretnego fragmentu czytania.
Zawiera informacje o tym, dlaczego i kiedy należy korzystać ze strategii oraz zapewnia systematyczną praktykę dla uczniów korzystających z różnych przykładów. Nauczyciel angażuje się w dialog ze studentami, zadając pytania i zachęcając uczniów do zadawania pytań. Przejście z instrukcji skoncentrowanej na nauczycielu skierowane jest na niezależne czytanie.
Instrukcja strategii
Nauczanie strategiczne jest podejściem skupionym na uczniu, które obejmuje nauczanie planu lub różnych strategii identyfikacji wzorców w słowach i kluczowych fragmentach, a także identyfikowanie głównej idei w tekście. Nauczyciel sekwencjonuje różne zadania dla uczniów zaczynając od łatwych i rozwijających się do wyzwań. Przykładem łatwiejszej strategii może być nauczyciel, który powie swoim uczniom, aby wysłuchali opowieści i wybrali najlepszy tytuł spośród listy możliwych tytułów. Przykładem trudniejszego zadania byłoby samodzielne przeczytanie fragmentu i odpowiedź na pytanie, które może poprosić go o wyciągnięcie wniosku z kontekstu. Wiele dzieci z trudnościami w uczeniu się korzysta z tego, że czytelnik modeluje właściwe dekodowanie słów i pomaga im skupić się na historii. Po zakończeniu, nauczyciel powróci do początku opowieści i zadawać serię pytań zachęty na głos, aby pomóc uczniom określić odpowiedź na pytanie na końcu opowieści.
Nauczanie strategiczne zapewnia uczniom bardzo specyficzne i systematyczne działania dla czytania ze zrozumieniem. Na przykład, seria krótkich działań, takich jak przeglądanie słownictwa z poprzedniej lekcji, a następnie podkreślanie nowych słów w fragmencie i łączenie ich razem, ma na celu konkretne umiejętności, które poprawią czytanie ze zrozumieniem. Ucząc się rozpoznawać kluczowe elementy w kontekście, dzieci z trudnościami w uczeniu się będą mogły zastosować te strategie do innych zadań czytania.
Rozważania
Ważne jest, aby nauczyciele powstrzymali się od zapewniania uczniom właściwej odpowiedzi na pytanie dotyczące czytania ze zrozumieniem, ale raczej przeformułowali wyjaśnienie, zadawali pytania lub sugerowali strategie, na podstawie których uczniowie mogliby samodzielnie uzyskać odpowiedź.
Zachęć dzieci do ponownego przeczytania fragmentów, których nie rozumieją, i poszukaj wskazówek kontekstowych, aby pomóc im skutecznie przetworzyć tekst. Uczniowie muszą opanować każdy krok w procesie czytania, aby najlepiej opanować umiejętności czytania ze zrozumieniem.
> Źródła:
> McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S., i Polite, F. (2010). Poprawa czytania ze zrozumieniem zagrożonych uczniów szkół średnich: Sztuka czytania programu. Psychology in the Schools, 48 (1), 78-86.
> Pressley, M. i Wharton-McDonald, R. (1997). Wykwalifikowane rozumienie i jego rozwój poprzez instrukcje. School Psychology Review, 26 (3), 448-467.
> Williams, JP (2000). Strategiczne przetwarzanie tekstu: poprawa rozumienia tekstu czytanego dla uczniów z trudnościami w uczeniu się. ERIC Clearinghouse na temat niepełnosprawności i edukacji uzdolnionej. Rada dla wyjątkowych dzieci.