Najlepsze praktyki w zakresie urazu mózgu Planowanie edukacji specjalnej
Dzieci z traumatycznym uszkodzeniem mózgu (TBI) stanowią wyjątkowe wyzwanie dla rodziców i specjalnych wychowawców. Urazowe uszkodzenie mózgu jest ujęte w kategorii IDEA w kategorii diagnostycznej, a uczniowie z niepełnosprawnym uszkodzeniem mózgu kwalifikują się do specjalnej edukacji i powiązanych usług. W zależności od stopnia obrażeń potrzeby uczniów będą się różnić. Ponadto, jeśli uczeń ma trudności w uczeniu się przed wystąpieniem uszkodzenia mózgu, niepełnosprawność intelektualna ucznia stanie się prawdopodobnie bardziej problematyczna.
Koordynacja specjalnych usług edukacyjnych dla urazowych uszkodzeń mózgu
Bardzo ważne jest, aby rodzice i szkoły współpracowały z lekarzami, ponieważ uczniowie wracają do szkoły po uszkodzeniu mózgu. Umożliwi to planowanie niezbędnego wsparcia w szkole na czas, aby pomóc uczniowi w pomyślnym przejściu. Rodzice mogą pomóc szkole w przygotowaniach, dzieląc się informacjami na temat oceny i leczenia od lekarzy i terapeutów studentów z okręgowymi zarządcami szkół specjalnych i dyrektorem szkoły. Jest to szczególnie ważne w przypadkach, gdy personel szkoły potrzebuje szkolenia, aby zaspokoić potrzeby dziecka, zanim powróci do szkoły z uszkodzeniem mózgu.
Jakie są obrażenia i zachowania związane z urazem mózgu?
W zależności od ciężkości niepełnosprawności oraz od tego, która część mózgu jest uszkodzona, uczniowie po urazach będą wykazywać szereg objawów od łagodnego po osłabiający.
Typowe problemy to:
- Nadpobudliwość i Impulsywność,
- Nastroje nastrojów i wyzywające zachowanie;
- Problemy z pamięcią i komunikacją;
- Brak hamowania;
- Społecznie nieodpowiedni język;
- Niemożność uznania ich zachowania jest obraźliwa lub niewłaściwa;
- Depresja;
- Niemożność skupienia się lub uwagi ; i
- Problemy fizyczne.
Chociaż uczniowie z uszkodzeniami mózgu mogą wyglądać tak, jakby nie było w nich nic złego, ich wewnętrzne obrażenia mózgu są bardzo realne i mogą, ale nie muszą, ulec poprawie w miarę upływu czasu. W związku z tym zachowania takie jak wymienione powyżej nie powinny być postrzegane przez nauczycieli i rodziców jako proste problemy z zachowaniem. Badania wskazują, że pierwszy rok po urazie mózgu jest najważniejszy pod względem zapewniania usług instruktażowych i terapii. To właśnie w tym okresie badacze uważają, że najważniejsze jest uzdrowienie i ma zasadnicze znaczenie dla przyszłej rehabilitacji studenta.
Brain Injured Students with Learning Disability - Special Education Program Planning
Aby opracować skuteczny Indywidualny Program Edukacyjny (IEP) dla uczniów z urazami mózgu i związanymi z nimi trudnościami w uczeniu się, ważne jest zebranie jak największej ilości informacji na temat dziecka poprzez sprawdzenie wszystkich dostępnych danych medycznych i przeprowadzenie szczegółowej indywidualnej oceny. Ocena powinna obejmować testy wywiadowcze, ocenę akademicką w zakresie czytania, pisania i matematyki, ocenę umiejętności zachowań adaptacyjnych , skale oceny zachowań problemowych, historię rozwojową i społeczną, ocenę mowy i języka oraz ocenę terapii zajęciowej.
W przypadkach, gdy uczniowie mają poważne problemy z poruszaniem się, takie jak chodzenie lub duże ruchy ciała, konieczna będzie również ocena terapii fizycznej.
Indywidualny program edukacyjny dla uczniów po urazach mózgu z trudnościami w uczeniu się
Zespół ds. Rozwoju indywidualnego programu kształcenia składa się z rodziców dziecka, regularnych nauczycieli, nauczyciela zajmującego się kształceniem specjalnym oraz ewaluatorów, którzy powinni się spotkać w celu omówienia swoich ustaleń i opracowania planu. Jeśli to możliwe, pomocne może być uwzględnienie personelu medycznego, który leczył dziecko podczas hospitalizacji. Jeśli lekarze nie są dostępni, przynieś im kopie raportów dla zespołu.
Uzbrojeni w te informacje, zespół może określić obecne umiejętności dziecka i rozwinąć długoterminowe cele i cele krótkoterminowe. Zespół może również określić najlepszy sposób dostarczenia tych usług i najmniej restrykcyjne środowisko dla ucznia. Bardzo ważne jest, aby zespół pozostał elastyczny i był gotowy, aby zaspokoić wszelkie potrzeby ucznia, które nie zostały przewidziane. W niektórych przypadkach zespół nie jest w stanie przewidzieć pewnych problemów, dopóki dziecko nie wejdzie ponownie do środowiska edukacyjnego. Czasem konieczne jest zapewnienie intensywniejszej pomocy na samym początku i usunięcie tych wsparcia, ponieważ dziecko wykazuje zdolność do osiągnięcia i funkcjonowania bez nich.
Prawdopodobnie największym wyzwaniem w obsłudze studenta będzie zarządzanie zachowaniem . Uczniowie mogą być niespokojni, niezdolni do skupienia się i być nadaktywni. Wśród nastolatków powszechne są bardziej intensywne formy typowych zachowań nastolatków. Mogą wystąpić ryzykowne zachowania, lekceważenie bezpieczeństwa osobistego i bezpieczeństwa innych, niewłaściwe i publiczne zachowanie seksualne i język oraz zakłócenia w klasie. Dzięki szkoleniom dla personelu i zapewnieniu dodatkowego wsparcia, student będzie miał największą szansę na sukces.