Czy moje dziecko jest obdarowane, uczące się niepełnosprawne czy oboje?

Podobieństwa między obdarowanymi a ADHD

Utalentowani niepełnosprawni studenci pozostają główną grupą niedostatecznie pojętej i wykastrulowanej młodzieży. Skoncentrowanie się na miejscach zakwaterowania dla ich niepełnosprawności może uniemożliwić rozpoznanie i rozwój ich zdolności poznawczych .

Aby te dzieci mogły osiągnąć swój najwyższy potencjał, szkoły i rodzice muszą rozpoznawać i pielęgnować swoje intelektualne moce, jednocześnie odpowiednio przystosowując się do swojej niepełnosprawności.

Ocena podwójnych wyjątków

Identyfikacja zdolności uczniów niepełnosprawnych jest problematyczna. Zwyczajowe metody identyfikacji są niewystarczające bez większych modyfikacji. Standardowe listy cech utalentowanych uczniów mogą być niewystarczające do demaskowania ukrytego potencjału u dzieci niepełnosprawnych. Na przykład:

• Osoby niedosłyszące nie mogą reagować na ustne wskazówki i mogą również nie mieć słownictwa, które odzwierciedla złożoność ich myśli.
• Zaburzenia mowy utrudniają reagowanie na ustne testy.
• Osoby niedowidzące mogą nie być w stanie zareagować na pewne miary wydajności i chociaż ich słownictwo może być dość zaawansowane, mogą nie rozumieć pełnego znaczenia słów, których używają (np. Słów kolorowych).
• Uczący się niepełnosprawni mogą używać słownictwa wysokiego poziomu podczas mówienia, ale nie są w stanie wyrazić idei na piśmie lub odwrotnie.
• Osoby upośledzone ruchowo mogą mieć ograniczone doświadczenia życiowe, które mogą powodować sztucznie niższe wyniki.

Misdiagnosed. Czy to jest Giftedness czy ADHD?

Badania wskazują, że w wielu przypadkach dziecko otrzymuje diagnozę ADHD (deficyt uwagi / nadpobudliwość), gdy prawdziwym problemem jest to, że dziecko jest obdarowane i reaguje na nieodpowiedni program nauczania.

Kluczem do rozróżnienia między nimi jest wszechobecność zachowań "działających na zewnątrz".

Jeśli działanie jest specyficzne dla pewnych sytuacji, zachowanie dziecka jest bardziej prawdopodobne w związku ze zdolnością; mając na uwadze, że jeśli zachowanie jest spójne we wszystkich sytuacjach, zachowanie dziecka jest bardziej prawdopodobne w związku z ADHD.

Uczniowie obdarzeni talentem i ADHD mają podobne cechy

Oto niektóre cechy zarówno utalentowanych uczniów, jak i tych z ADHD. Pamiętaj, że możliwe jest, aby dziecko było ZDOBYWANE i miało ADHD. Podobieństwa obejmują:

• Słaba uwaga i marzenia na jawie, gdy są znudzeni
• Niska tolerancja dla utrzymywania się na zadaniach, które wydają się nieistotne
• Rozpocznij wiele projektów, zobacz kilka do ukończenia
• Intensywność może prowadzić do walk o władzę z władzami
• Trudności powstrzymujące pragnienie rozmowy; może być destrukcyjne
• Zasady pytań, zwyczaje i tradycje
• Może wydawać się nieostrożny
• Wysoce wrażliwi na krytykę
• Częste nadmierne rozmowy
• Nie wykazuje problemów związanych z problemami we wszystkich sytuacjach

Pytania, które należy zadać w rozróżnieniu między uzdolnieniami a ADHD

Ponieważ istnieje wiele cech crossovera między uzdolnieniami i ADHD, odpowiedź na poniższe pytania może pomóc w rozróżnieniu tych dwóch.

• Czy zachowania mogą być reakcją na nieodpowiednie umieszczenie, niedostateczne wyzwanie lub brak intelektualnych rówieśników?

• Czy dziecko jest w stanie skoncentrować się, gdy jest zainteresowane działalnością?
• Czy wprowadzono jakieś zmiany w programie nauczania w celu zmiany niewłaściwych zachowań?
• Czy rozmawiano z dzieckiem? Jakie są jego / jej uczucia odnośnie zachowań?
• Czy dziecko czuje się poza kontrolą? Czy rodzice postrzegają dziecko jako pozbawione kontroli?
• Czy zachowania zachodzą o określonych porach dnia, podczas pewnych czynności, u niektórych nauczycieli lub w pewnych środowiskach?

Utalentowanym uczniom niepełnosprawnym należy zapewnić odpowiednie wyzwania. Nie można przecenić osobistych i społecznych kosztów nie rozwijania ich potencjału.

_Źródła:

_{Barkley, RA (1990). Nadpobudliwość psychoruchowa z deficytem uwagi: podręcznik do diagnozy i leczenia. Nowy Jork: Guilford Press.}

_{Baum, SM, Owen, SV, i Dixon, J. (1991). Być utalentowanym i uczyć się niepełnosprawnym. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.}

_{Cline, S. i Schwartz, D. (1999). Zróżnicowane populacje uzdolnionych dzieci. NJ: Merrill.}

_{Silverman, LK (1989). Niewidzialne prezenty, niewidzialne upośledzenia. Roeper Review, 12 (1), 37-42.}

_{Thurlow, ML, Elliott, JL i Ysseldyke, JE (1998). Testowanie uczniów niepełnosprawnych. Thousand Oaks, Kalifornia: Corwin Press.}

_{Webb, JT & Maker, CJ (1993). ADHD i dzieci, które są utalentowane. ERIC EC Digest E522.}

_{Whitmore, JR i Maker, CJ (1985). Intelektualny uzdolnienia u osób niepełnosprawnych. Rockville, MD: Aspen.}

_{Willard-Holt, C. (1994). Rozpoznawanie talentów: badanie porównawcze dwóch uczniów o dużym potencjale z porażeniem mózgowym.}