W jaki sposób jeden z czytelników wykorzystał moje sugestie "Przygotowanie szkoły"
W "Przygotowaniu szkoły dla twojego dziecka ze specjalnymi potrzebami" , oferuję listy informacji o poszczególnych rodzajach niepełnosprawności, które możesz dostosować do sytuacji dziecka i podzielić się nimi z nauczycielami . Każda lista zawiera pięć rzeczy, które nauczyciele powinni znać, oraz linki do materiałów szkoleniowych napisanych dla nauczycieli.
Przeciętny czytelnik tej strony (który poprosił o zachowanie anonimowości) napisał do mnie ostatnio, aby podzielić się tym, jak wykorzystała te listy.
Napisała: "Dobrze wykorzystałem twoje" pięć rzeczy, które nauczyciel twojego dziecka powinien znać ", i połączyłem je z konkretnymi przykładami dla nauczycieli mojego syna w tym roku. Jest teraz w klasie 6, a tyle można się spodziewać po przeciętnym 11 starsza, która nie jest dla mnie ważna, zadzwonił do mnie jeden z jego dwóch nauczycieli, dziękując mi za list, powiedziała, że to dokładnie to, czego potrzebuje, i przygotowała dla mnie spotkanie z drugim nauczycielem i nauczyciela specjalnej troski , abyśmy mogli bardziej dogłębnie porozmawiać ".
Poniżej znajduje się ten udany list, udostępniony, aby pomóc ci tworzyć własne listy . Zastąpiłem imię dziecka początkowym i dodałem kilka linków do dodatkowych informacji, ale poza tym jest tak, jak to napisała.
Cześć! Mam nadzieję, że niedługo będziemy mogli się spotkać, abyśmy mogli się lepiej poznać. Jest wiele do omówienia, w tym pierwszy IEP. W międzyczasie, oto kilka myśli, które pomogą ci poznać mojego syna.
C. jest dobrym człowiekiem - nigdy celowo nie skrzywdził nikogo ani niczego. Pod pewnymi względami jest jasny i szybki. Ma jednak ograniczenia. Został zdiagnozowany z zespołem Aspergera w połączeniu z lękiem, niedbałym ADHD i dysleksją (wraz z innymi trudnościami w uczeniu się).
Żadne z nich nie są poważnymi problemami, indywidualnie. Ale kombinacja sprawia, że niektóre rzeczy są bardzo trudne dla C. Niektóre z nich to:
a) C. jest wrażliwy na zmiany i przejścia. Robi najlepiej, gdy wszystko ma strukturę, i to samo z dnia na dzień. Robi źle, gdy rzeczy zmieniają się bez powiadomienia.
b) C. może mieć trudności ze zrozumieniem instrukcji i wskazówek. Czasami dzieje się tak, ponieważ rozproszył się lub zaniepokoił, a wszystko, co powiedział, jest dla niego tylko szumem w tle. Czasami dzieje się tak dlatego, że pewne rodzaje kierunków, zwłaszcza kierunki obejmujące wiele działań i wiele przedmiotów, mieszają się w jego głowie.
c) C. chciałby być przyjacielski i mieć przyjaciół, ale ma niewielkie zrozumienie lub wyczucie społecznych sygnałów i interakcji. Interpretuje dokuczanie, nawet przyjazne lub zabawne, jako wrogie. Interpretuje surowy lub podniesiony ton głosu jako "wrzeszczący na niego".
d) C. ma trudności z organizowaniem się i planowaniem z wyprzedzeniem. Staje się to dla niego o wiele trudniejsze, jeśli obejmuje wiele działań lub ramy czasowe o więcej niż jeden dzień lub dwa.
Jego problemy łączą się na różne sposoby. Na przykład, jeśli jest on rozproszony i nie trafia w informację o jakiejś zmianie harmonogramu, to gdy ta zmiana nastąpi, zaskakuje go zupełnie, z negatywnymi konsekwencjami. Jest także tak, że jeśli nie trafi w ogłoszenie, nawet jeśli usłyszy później dyskusję o nadchodzącej zmianie, niekoniecznie będzie musiał wnioskować, że nadchodzi zmiana lub że wpłynie to na niego.
Kiedy staje się niespokojny, zdezorientowany, przytłoczony lub zaskoczony, czasami będzie się sprzeciwiać zadaniom i niechętnie będzie próbował je wykonać w tym czasie. Odkryliśmy, że pomaganie mu daje mu przestrzeń i czas na zbieranie.
C. osiąga więcej sukcesów w pracy szkolnej, kiedy ma dostęp do swojego Palm Pilot do celów organizacyjnych i do Alphasmarta, aby robić notatki. C. jest w stanie skupić się na pojedynczych zadaniach przez dłuższy czas. Jednak zadania wieloetapowe są dla niego o wiele trudniejsze, ponieważ nie potrafi ich podzielić na mniejsze, dyskretne elementy. Pomaganie mu w tym pomaga zmusić go do wykonania takich zadań.
Ważne jest, aby zdać sobie sprawę, że kiedy C. opuszcza szkołę pod koniec dnia, pozostawia to wszystko z tyłu. Rzadko będzie myślał o szkole, zadaniach lub wspomnieniach o jakichkolwiek zdarzeniach lub omawiał z nami pozytywne lub negatywne doświadczenia, nawet jeśli zapytamy. Zazwyczaj opuści swoją teczkę, swój plecak, swoje książki i wszystko inne związane ze szkołą w szkole. Doprowadziło to do późnych raportów, wycieczek terenowych, o których nie wiedzieliśmy, aż do czasu podróży (znacznie rzadziej, gdy widzieliśmy przedruk z pozwoleniem z wyprzedzeniem) i tak dalej. Jeśli jest coś, co powinniśmy wiedzieć, nie polegaj na C., aby uzyskać informacje do nas. Niestety, jeśli go nie zobaczysz, przejdź do jego folderu i zobacz, jak jego teczka trafia do jego plecaka, i zobacz, jak niesie plecak przez drzwi, prawdopodobnie go nie zobaczymy i nie będziemy o tym słyszeć, albo .
Wreszcie, C. miał spore problemy ze snem przez ostatnie kilka dni, ze względu na niepokój związany ze szkołą . Staramy się doprowadzić go do szkoły na czas i będziemy karać go za spóźnienia. Wszelkie wątpliwości należy kierować bezpośrednio do nas; utrzymywanie szkolnej strony rzeczy pozytywnie pomoże zminimalizować jego obawy.